Karna kalianlah aku bisa tersenyum tanpa beban

TOUR BALI SMADA REMBANG

LIDAVAD :*

SESORAH BAHASA JAWA

SESORAH BAHASA JAWA

Assalamu’alaikum Wr.Wb.

Ingkang dahat kinurmatan ibu Senirah .Ugi ingkang kula tresnani kanca-kanca sedaya.Sumangga langkung rumiyin kula lan panjenengan sami munjuk ake puji syukur dhumateng ngarsaning Gusti ingkang Maha Agung awit dumugi wekdal punika kula lan panjenengan taksih pinaringan kasarasan lan kawilujengan.Katitik ing wekdal punika kula lan panjenengan taksih pinaringan kalodhangan makempal wonten mriki.
Ibu Senirah ingkang dahat kinurmatan ugi kanca-kanca ingkang kula tresnani.Tema ingkang badhe kula aturaken inggih menika Pendidikan kangge nglestarikake kabudayaan jawi. Pendidikan menika gadahi andil inggang agung anggene nglesatriake kabudayaan jawi jalaran wonten ing pendidikan punika saged diajaraken kabudayaan jawi wiwit saking nulis jawa ngantos tembang- tembang jawa. Kabudayaan jawi menika sakniki pun sampun wonten ing jurang kepunahan jalaran sampun sekedik generasi nom ingkang tertarik lan nglestariake kabudayaan jawi .
Saking pendidikan ugi saged dipun dadosaken pembekalan para siswa babagan kabudayaaan jawi. Dadosipun para siswa lulusan sekolahan punika gadahi bekal babagan kabudayaan jawi lan siap terjun wonten ing tengah-tengahe masyarakat. Para siswa ugi saged nularaken ilmu ingkang sampun katampi saking bangku sekolahan dumateng masyarakat ingkang tasih awam babagan kabudayaan jawi lan siswa ugi saged ngangsu kawruh babagan kabudayaan jawi ingkan dereng diajarake saking sekolahan. Dadi para siswa saged nampi pasinanon kabudayaan jawi saking kalih sumber yaiku pendidikan formal utawi sekolahan lan saking masyarakat.
Wonten ing era globalissai punika sampun kathah nilai-nilai utawi adat jawi ingkang sampun musna. Lan tiang-tiang jawi sampun kagoda kawemah-mewahan lan kabebasan kang diajarake bangsa kilen, ugi gaya uripe tiang jawi sampun kengilen-ngilenan , tuladhanipun babagan klambi. Budaya jawi ingkang najaraken ngangge klambi kudu ketutup awake sakniki pun sampun kageser kaklihan budaya liberal ingkang ngajarake urip irit termasuke urusan klambi kudu ngirit bahan.
Kabudayaan-kabudayaan ingkang ajeng musna punika saged dipun slametaken kanthi peran saking sekolah ingkang gadahi peranan agung kangge pengkaderan generasi nom ingkang dameli kemampuan wonten ing kabudayaan-kabudayaan jawi utamane kabuayaan ingkang badhe musna kanthi derewangi peran saking para siswa, insya Allah kabudayaan jawi punika saged lestari .
Para rencang ingkang badhe pisah menika, sejatinipun tugas para rencang menika luwih abot maneh, saya inggil tingkat pendidikan saya inggil injih tugas ingkang kedah dipunrampungaken. Mula kita kedah semangat sinau mempeng supados menapa mawon ongkang para rencang cita-citaaken saged dipuncapai yoiku cita-cita supados budaya jawi saged lestari sakdawane jaman. Kita ampun diperbubudak kalihan budaya bangsa liya. Sakniki wekdale kangge nunjuake sinten kita niku. Kita bangsa ingkang agung bangsa ingkang gadhah ajaran luhurlan becik mangga kita sareng- sareng nglestariaken budaya kita piyambak
Sepisan malih Pangajeng-ajeng kula tumprap kanca-kanca,supados saged nglestariake budaya kita piyambak yoiku budaya jawi. Kita dadosaken budaya jawi punika budaya ingkang agung.
Cekap semanten ingkang saged kula aturaken,menawi wonten kalepatanipun,kula nyuwun agunging samudra pangaksami.Matur nuwun .
Wassalamualaikum Wr. Wr

mantemaan

pantun untuk ibu

Makanan lezat banyak bumbu
Karena lezat wangi beraroma
Surgaku di telapak kaki IBU
Karena ibu berhati mulia

(karya : Vina Yuliana )

Puisi IBU

IBU

Mengapa kau pergi, pergi sendiri

Meninggalkan kita berdua

Aku sendiri di dunia ini

Tanpa kehadiranmu disisiku

Kau selalu ada dalam suka maupun duka

Berkorban adalah tugasmu

Walaupun kau sakit

Kau tahan rasa sakit itu

Dalam kegelapan kau menerangiku

Dalam kesendirian kau menemaniku

Dan kau pergi tidak untuk kembali

Meninggalkan kami sendirian disini

Mengapa kau menjauh dan tak pernah kembali

Untuk selama-lamanya meninggalkan dunia ini

Tanpa pesan yang kau tulis terlebih dahulu

Kepergianmu itu moment terburuk dalam hidupku

Penelitian Komparatif

A.    Pengertian Penelitian Komparatif 

Penelitian komparatif adalah penelitian yang bersifat membandingkan. Penelitian inidilakukan untuk membandingkan persamaan dan perbedaan dua atau lebih fakta-fakta dan sifat-sifat objek yang di teliti berdasarkan kerangka pemikiran tertentu. Pada penelitian ini variabelnya masih mandiri tetapi untuk sampel yang lebih dari satu atau dalam waktu yang berbeda.

Menurut Nazir (2005: 58) penelitian komparatif adalah sejenis penelitian deskriptif yang ingin mencari jawaban secara mendasar tentang sebab-akibat, dengan menganalisis faktor-faktor penyebab terjadinya ataupun munculnya suatu fenomena tertentu.

Jadi peneitian komparatif adalah jenis penelitian yang digunakan untuk membandingkan antara dua kelompok atau lebih dari suatu variabel tertentu.

B.     Tujuan Penelitian Komparatif

a.       Untuk membandingkan persamaan dan perbedaan dua atau lebih fakta-fakta dan sifat-sifat objek yang di teliti berdasarkan kerangka pemikiran tertentu.

b.      Untuk membuat generalisasi tingkat perbandingan berdasarkan cara pandang atau kerangka berpikir tentu.

c.       Untuk bisa menentukan mana yang lebih baik atau mana yang sebaiknya dipilih.

d.      Untuk menyelidiki kemungkinan hubungan sebab-akibat dengan cara berdasar atas pengamatan terhadap akibat yang ada dan mencari kembali faktor yang mungkin menjadi penyebab melalui data tertentu.

C.    Rumusan Masalah Penelitian Komparatif

Rumusan masalah yang digunakan adalah rumusan masalah komparatif. Rumusan masalah komparatif adalah rumusan masalah penelitian yang membandingkan keberadaan satu variabel atau lebih pada dua atau lebih sampel yang berbeda atau waktu yang berbeda.

D.    Kerangka Teori Penelitian Komparatif

Pada kerangka teori penelitian komparatif menggunakan kerangka teori yang besifat deduktif. Dimana, kerangka tersebut memberikan keterangan yang dimulai dari suatu perkiraan atau pikiran spekulatif tertentu ke arah data yang akan diterangkan.

E.     Hipotesis Penelitian Komparatif

Hipotesis pada penelitian komparatif menggunakan hipotesis komparatif. Hipotesis komparatif adalah merupakan jawaban sementara terhadap rumusan masalah komparatif, pada rumusan ini variabelnya sama tapi populasi atau sampelnya yang berbeda, atau keadaan itu terjadi pada waktu yang berbeda.

F.     Sifat Penelitian Komparatif

Penelitian komparatif bersifat “expost facto”, artinya data yang dikumpulkan setelah peristiwa yang dipermasalahkan terjadi. Expost fackto merupakan suatu penelitian emperis yang sistematis dimana peneliti tidak mengendalikan variabel bebas secara langsung karena perwujudann variabel tersebut telah terjadi atau karena variabel tersebut pada dasarnya memang tidak dapat dimanipulasi. Peneliti tidak melakukan perlakuan dalam membandingkan dan mencari hubungan sebab-akibat dari variabelnya. Peneliti hanya mencari satu atau lebih akibat-akibat yang ditimbulkan dan mengujinya dengan menelusuri kembali masa lalu untuk mencari sebab-sebab, kemungkinan hubungan, dan maknanya. Penelitian ini cenderung menggunakan data kuantitatif.

G.    Syarat Penggunaan Penelitian Komparatif

Penelitian komparatif dapat digunakan jika :

1.      Metode eksperimental yang dianggap lebih kuat tidak memungkinkan untuk dilakukan

2.      Penelitian tidak mungkin memilih, mengontrol, dan memanipulasi faktor – faktor yang penting untuk mempelajari hubungan sebab akibat secara langsung

3.      Pengontrolan terhadap seluruh variabel ( kecuali variabel bebas ) sangat tidak realistis dan terlalu dibuat – buat, serta mencegah interaksi secara normal dengan variabel – variabel lain yang berpengaruh

4.      Pengontrolan di laboratorium untuk beberapa tujuan penelitian dianggap tidak praktis, mahal, atau secara etika dipertanyakan

H.    Kelebihan dan Kekurangan PenelitianKomparatif

Ritz mengidentifikasikan beberapa kelebihan dan kelemahan penelitian komparatif.

Kelebihan penelitian kausal komparatif sebagai berikut:

1.      Metode komparatif adalah suatu penelitian yang layak dalam banyak hal bila metode eksperimental tidak memungkinkan untuk dilakukan.

2.      Penelitian komparatif akan menghasilkan informasi yang bermanfaat mengenai hakikat fenomena: apa sesuai dengan apa, dibawah kondisi apa, dalam urutan dan pola apa, dan seterusnya.

3.      Memperbaiki teknik, metode statistik, dan desain dengan pengontrolan fitur-fitur secara parsial, dalam beberapa tahun belakangan, studi ini lebih banyak dipertahankan.

Disamping kelebihan diatas, penelitian kausal komparatif juga memiliki beberapa kelemahan sebagai berikut:

1.      Kelemahan utama desain penelitian komparatif adalah tidak adanya kontrol terhadap variabel bebas.

2.      Kesulitan dalam menentukan faktor penyebab yang relevan yang secara aktual termasuk diantara banyak faktor dibawah penelitian.

3.      Kesulitan bahwa tidak ada faktor tunggal yang menyebabkan suatu hasil, tapi merupakan kombinasi dan interaksi dari berbagai faktor yang berkaitan dibawah kondisi tertentu untuk menghasilkan hasil yang ditentukan.

4.      Suatu fenomena tidak hanya dihasilkan dari berbagai penyebab, tetapi juga dari satu penyebab dalam suatu kejadian dan dari penyebab lain dari kejadian yang lain.

5.      Apabila hubungan antara dua variabel telah terungkap, penentuan mana penyebab dan mana akibat mungkin sulit.

6.      Terdapat fakta bahwa dua atau lebih faktor yang berhubungan tidak harus mempunyai implikasi hubungan sebab-akibat.

7.      Pengklasifikasian subyek kedalam kelompok dikotomi (seperti kelompok berprestasi dan kelompok tidak berprestasi) untuk tujuan perbandingan, penuh dengan masalah karena kategori ini adalah samar, berubah-ubah, dan bersifat sementara.

8.      Studi perbandingan dalam suatu situasi yang alamiah tidak memungkinkan pemilihan subyek penelitian yang terkontrol.

I.       Prosedur Penelitian Komparatif

Penelitian Komparatif, sebagaimana penelitian lainnya dilakukan dalam lima tahap:

1.      Penentuan masalah penelitian, dalam perumusan masalah penelitian atau pertanyaan penelitian, kita berspekulasi dengan penyebab fenomena berdasarkan penelitian sebelumnya, teori, atau pengamatan.

2.      Penentuan kelompok yang memiliki karakteristik yang ingin diteliti.

3.      Pemilihan kelompok pembanding, dengan mempertimbangkan karakteristik atau pengalaman yang membedakan kelompok harus jelas dan didefinisikan secara operasional (masing-masing kelompok mewakili populasi yang berbeda). Mengontrol variabel ekstra untuk membantu menjamin kesamaan kedua kelompok.

4.      Pengumpulan data, dilakukan dengan menggunakan instrumen penelitian yang memenuhi persyaratan validitas dan reliabilitas.

5.      Analisis data, dimulai dengan analisis statistik deskriptif menghitung rata-rata dan simpangan baku. Selanjutnya dilakukan analisis yang mendalam dengan statistik inferensial.

J.      Desain Penelitian Komparatif

Menurut Gay desain dasar penelitian komparatif adalah sangat sederhana dan walaupun variabel bebas tidak dimanipulasi, ada prosedur kontrol yang dapat diterapkan. Studi komparatif juga melibatkan variasi teknik statistik yang luas. Desain dasar penelitian komparatif melibatkan pemilihan dua kelompok yang berbeda pada beberapa variabel bebas dan membandingkan mereka pada beberapa variabel terikat. Kedua kelompok mungkin berbeda, satu kelompok memiliki karakteristik yang tidak dimiliki kelompok lain atau satu kelompok memiliki pengalaman yang tidak dimiliki kelompok lain. Atau kedua kelompok berbeda dalam tingkatan; satu kelompok memiliki lebih dari satu karakteristik daripada kelompok lain atau kedua koelompok mungkin memiliki perbedaan jenis pengalaman.

K.    Teknik Analisis Data

Apabila datanya berbentuk nominal, maka digunakan teknik statistic : binomial dan chi kuadrat satu sampel.

Apabila datanya berbentuk ordinal, maka digunakan teknik statistik : run test.

Apabila datanya berbentuk interval atau ratio maka digunakan tes satu sampel.

L.     Contoh Kasus dan Judul Penelitian Komparatif

Permasalahan            :

Kompetensi yang dimiliki oleh konselor sangat mempengaruhi kinerja yang dilakukan. Apabila kompetensi yang dimiliki konselor rendah atau kurang baik maka hasil kerja  dari kegiatan layanan bimbingan dan konseling yang dilakukan perlu dibuktikan kembali keefektifannya.

Untuk meningkatkan kualitas pendidikan pemerintah telah mengesahkan undang – undang Republik Indonsesia nomor 14 tahun 2005 tetang guru dan dosen bahwa, sertifikasi adalah proses pemberian sertifikat untuk guru dan dosen.

Untuk memperoleh predikat guru professional perlu dilakukannya sertifikasi. Sertifikasi bagi guru dalam jabatan dilaksanakan melalui uji kompetensi berupa penilaian dokomen ( portofolio ) dan ada uji kompetensi yang lain yaitu melelui jalur pendidikan profesi selama 1 tahun, ini diperuntukan bagi guru yang berprestasi pada masing – masing daerah. Dari kegiatan sertifikasi tersebut akan tampak kinerja guru.Beberapa permasalahan yang terjadi sekarang dalam kegiatan sertifikasi adalah banyaknya guru yang tidak lulus sertifikasi.

Menurut data yang diperoleh dari dinas pendidikan kabupaten Purbalingga terdapat 35 guru bimbingan dan konseling tingkat SMA Negeri Se Kabupaten Purbalingga. Diperoleh data pada tahun 2007 sampai pada tahun 2009 terdapat 16 guru bimbingan dan konseling yang lulus sertifikasi, 7 guru yang lulus melalui portofolio dan 9 guru lulus melalui PLPG.

Dari data diatas, sedikit sekali guru bimbingan dan konseling yang mengikuti dan lulus sertifikasi. Untuk itu peneliti tertarik untuk mengadakan penelitian tentang perbedaan kinerja guru lulus sertifikasi melalui portofolio denagn PLPG.

Pokok Masalah          :

1.      Program sertifikasi guru bimbingan dan konseling belum maximal dalam meningkatkan kinerja guru

2.      Sedikit peserta yang dapat lulus portofolio dan lebih banyak yang lulus melalui PLPG

3.      Peserta yang dapat lulus portofolio belum dapat mengukur kinerja seorang guru bimbingan dan konseling seutuhnya.

Judul                           :

PERBEDAAN KINERJA GURU BIMBINGAN DAN KONSELING YANG LULUS SERTIFIKASI MELALUI JALUR PORTOFOLIO DENGAN PLPG DI SMA NEGERI SE KABUPATEN PURBALINGGA

Variabel bebas            :

Guru bimbingan dan konseling yang lulus portofolio (X1) dengan yang ikut PLPG (X2 )

Variabel terikat           :

 Kinerja guru bimbingan dan konseling ( Y )

DAFTAR PUSTAKA :

Arifin, Zainal. 2011. Penelitian Pendidikan Metode dan Paradigma Baru. Bandung. PT Remaja Rosdakarya.

http://basirunjenispel.blogspot.com/

http://file.upi.edu/Direktori/DUAL-MODES/PENELITIAN_PENDIDIKAN/BBM_4.pdf

http://edukasi.kompasiana.com/2010/11/18/eksperime-expost-facto-korelasional-komparatif/